ПРЕДИСЛОВИЕ

На протяжении многовековой истории развития естествознания установилась тесная взаимосвязь между медициной и химией.

Биоорганическая химия изучает строение и химические свойства органических веществ, участвующих в процессах жизнедеятельности, в непосредственной связи с их биологическими функциями.

Необходимость познания процессов жизнедеятельности на молекулярном уровне объяснима, «ибо живая клетка - настоящее царство больших и малых молекул, непрерывно взаимодействующих, возни- кающих и исчезающих»*. Поскольку биоорганическая химия изучает биологически значимые вещества, она может служить «молекулярным инструментом» при разностороннем исследовании компонентов живой материи.

В системе высшего медицинского образования сформировалась интеграция биоорганической химии с биохимией, биологией, фар- макологией, биофизикой и другими медико-биологическими дисциплинами, содействующая их взаимному развитию на молекулярном уровне.

К настоящему времени биоорганическая химия занимает важное место в системе естественнонаучного образования и глубокой фундаментальной подготовки специалистов врачебного профиля.

Со времени введения биоорганической химии в учебные планы и появления первых изданий учебника (Тюкавкина Н.А., Бауков Ю.И. Биоорганическая химия. М.: Медицина, 1985) и практикума (Руководство к лабораторным занятиям по биоорганической химии // под ред. Н.А. Тюкавкиной. М.: Медицина, 1985) развивались и совершенствовались содержание и методология преподавания этой дисциплины. Регулярно перерабатывалась и обновлялась учебная литература.

Создание настоящего учебника по биоорганической химии определялось потребностями образовательного процесса на базе современных инновационных технологий с переходом от информационно-

* Овчинников Ю.А. Биоорганическая химия. М.: Просвещение, 1987. - С. 3.

сообщающего обучения к активным формам проблемно-модульной технологии.

Приступая к работе над новым учебником, мы исходили из того, что повышение качества подготовки обучающихся предполагает модернизацию содержания, структуры и процесса обучения, направленную на развитие личности студента и расширение его творческого опыта.

Учебник имеет нетрадиционное построение. Важнейшим является материал, соответствующий обязательному содержанию учебной программы. Этот материал представлен в виде четырех частей. По после- довательности и объему 15 глав соотносятся с календарным временем, отведенным учебным планом. Целостное восприятие всего объема учебного материала обеспечивается построением его по принципам системности и сопряженности отдельных составных элементов.

Важным разделом обязательной части учебного материала также является глоссарий, предназначенный прежде всего для использования его в качестве критерия компетентности. В глоссарии представ- лено толкование почти 200 терминов и определений, охватывающих комплекс системных и частных элементов. Глоссарий также незаменим для использования его студентами в целях самопроверки своих знаний.

Другая, элективная, часть учебного материала предусматривает возможность совершенствования самостоятельной работы студентов и организации их учебно-познавательной деятельности. Достижению этой цели служит включенный в учебник специальный раздел «Приложение». В этом разделе приведен перечень отдельных тем, отобранных по принципу актуальности как для изучения других учебных дисциплин, так и для будущей профессиональной деятельности. Тематика этих «мини-элективов» (свыше 30 позиций) связана с фун- даментальным учебным материалом «родительской» главы. Каждый «мини-электив» призван повышать мотивацию к приобретению знаний, расширению и дополнению информации непосредственно самим студентом. Другими словами, речь идет об организации и повышении значимости самостоятельной работы студентов как важнейшего компонента современной образовательной системы.

Выражаем благодарность профессорам В.Л. Белобородову, И.А. Селивановой и И.Ю. Белавину, а также всем коллегам за полезные советы при подготовке рукописи к изданию.

Авторы