ПРЕДИСЛОВИЕ

Умному и доброму всякое знание - на пользу

А.Д. Сахаров

В настоящее время в России осуществляется модернизация всей системы образования, в том числе высшего медицинского и фармацевтического. Современная цель высшей медицинской и фармацевтической школы, вытекающая из требований Болонской конвенции, - готовить из каждого студента не просто высококвалифицированного специалиста в какой-то узкой сфере здравоохранения, а личность, способную профессионально и нравственно выполнять свои обязанности в различных областях медицинской деятельности: в качестве врача, медицинской сестры, фармацевта и т.д. Это должны быть специалисты качественно новой формации, готовые ответственно решать не только профессиональные, но и мировоззренческие, нравственно-этические, социокультурные и другие вопросы. Значительную роль в реализации столь непростой задачи призвана сыграть гуманитаризация высшего медицинского и фармацевтического образования. Ключевая роль в ней принадлежит философии.

Именно философия раскрывает и развивает в человеке его лучшие потенциальные качества - способность к творчеству и гражданскую нравственность. Конечно, все люди мыслят, только каждый мыслит по-своему. Так, мышление специалистов разных профессий весьма неодинаково. Но есть в нем и нечто общее, типичное для человека как такового - оно подчиняется принципам и правилам осмысления (осознания) всех полученных и усвоенных знаний. Однако самостоятельность мышления надо развивать, чтобы сделать его свободным, творческим и, что немаловажно, критичным. Этому очень способствует философия - уникальная сфера духовной жизнедеятельности, позволяющая не только получить комплекс специальных знаний, но и выработать желание и умение анализировать все, ставшее достоянием сознания личности. Ведь не зря же великий физик современности А. Эйнштейн говорил: «Философия - это привилегия интеллектуального досуга»!

Реформирование школьного и высшего образования в стране охватывает широкий круг проблем, но, к сожалению, многие реформы не будут способствовать умственному и нравственному развитию мо-

лодежи. До сих пор остается спорным вопрос о «едином общеобразовательном экзамене» (тестировании) и государственном именном финансовом обязательстве (ГИФО). Сторонники тестирования мотивируют свою позицию стремлением покончить с репетиторством как видом образования для избранных. Однако большинство специалистов считают, что при едином тестировании репетиторство не исчезнет, а скорее переместится с более высокого вузовского уровня на более низкий - «школярский». Противники единого тестирования считают: его применение в массовом масштабе будет формировать так называемое «конвергентное» (лат. conventi - согласие) мышление, нацеленное на поиск одного единственно верного ответа. А нынешнее состояние науки требует формирования способности вести многовариантный поиск, который обеспечивается так называемым «дивергентным» типом мышления. Тестирование позволяет определить только объем памяти будущего студента, тогда как ему необходимо умение творчески и критично мыслить.

Сегодня сама жизнь перед системой высшего медицинского и фармацевтического образования ставит очень непростую задачу - развивать свободное творческое мышление у будущих специалистов-медиков, способных самостоятельно решать сложнейшие проблемы современности. В этом деле исключительная роль принадлежит культуре философского мышления. Поэтому ныне конечные цели обучения студентов-заочников медицинских и фармацевтических вузов по дисциплине «философия» состоят в следующем:

- раскрытие гуманитарного смысла философии и ее роли в становлении и развитии личности врача, медицинской сестры, фармацевта в современных условиях;

- представление основных мировоззренческих проблем, которые на протяжении веков осмысливали философы, и подготовка таким образом врачей, медицинских сестер и фармацевтов к самостоятельному выбору собственной мировоззренческой позиции;

- обучение студентов понятийному критичному мышлению на базе полученных знаний по естественно-научным и гуманитарным дисциплинам;

- активизирование у студентов осмысленного целеполагания в жизни, раскрытие перед ними исследованных философской мыслью вариантов аксиологического выбора;

- обучение видению логики единения философского и медицинского познания человека путем выявления и демонстрации их общих исходных научных предпосылок.

После изучения учебного курса по философии студент-заочник должен продемонстрировать:

- знание и понимание своеобразия философии, её особой гуманитарной миссии и нравственно-этического статуса в духовной культуре;

- знакомство с историческими типами и направлениями философской мысли, основными философскими учениями, спецификой развития русской духовности;

- ясное понимание роли мировоззренческих, методологических, аксиологических и других функциональных направлений философии;

- знание ключевых философских понятий и категорий;

- умение понятийно мыслить и критично оценивать многообразную социальную информацию;

- владение методами логико-диалектического осмысления явлений и процессов, происходящих в природе и обществе;

- умение самостоятельно и компетентно оценивать развитие различных сфер культуры: науки, медицины, искусства, религии и т.д.;

- осознание проблемы саморазвития и самосовершенствования человека как личности - творца и созидателя всех духовных и материальных ценностей;

- целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в живой природе;

- знание закономерностей происхождения и развития жизни на Земле;

- способность самостоятельного поиска смысла и целей своей жизни;

- научное понимание здорового образа жизни, владение методами его укрепления;

- понимание необходимости укрепления естественного союза философии и медицины;

- критичное осмысление философско-этических проблем медицины (биоэтику);

- способность публично отстаивать философские и научно-медицинские положения.